Le colloque portait sur les politiques linguistiques en éducation et l’inclusion des enfants migrants en milieu scolaire, et des enfants dits « réfugiés » en pays anglosaxons, désignés en France par l’euphémisme « enfants de familles demandeuses d’asile », même si les familles ont été décimées et que les enfants arrivent seuls. Le colloque concernait tant la formation des maîtres que les politiques scolaires, les représentations dans les médias, et l’environnement sécurisé des nations occidentales face à la nouvelle terreur largement engendrée par l’islamophobie. La distorsion de l’autre culture et manière de vivre légitiment souvent le rejet de la langue et la culture de l’autre. Les enfants déplacés négocient une difficile intégration qui affecte tant leurs identités que la société dans son ensemble. Comment s’ouvrir à la spécificité de l’autre plutôt que de tenter de normaliser sa réalité? Des tables rondes ont permis aux participants de partager leurs expériences et de découvrir des moyens conceptuels et méthodologiques pour sortir de l’impasse en examinant les travaux et la documentation disponible sur les erreurs à ne pas faire.

Thèmes des chapitres :

• Descriptions de situations et récits d’expérience
• Survols de situations à l’échelle d’une région ou d’un pays
• Recueil de données de recherche, analyses et interprétations
• Approche didactique ou approche pédagogique
• A choix : Centration sur l’enfant; centration sur la famille; centration sur l’enseignant ou le professeur stagiaire; centration sur l’établissement scolaire et l’administration, le centre d’accueil;
• Texte théorique permettant une réinterprétation de la situation dans sa mouvance.
• Autres : nous contacter.